Juegos motores para el autocontrol en Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.61347/psa.v4i2.171Palabras clave:
Autocontrol, educación básica, juegos motores, práctica docente, regulación emocionalResumen
Los juegos motores constituyen un recurso pedagógico con potencial para favorecer el autocontrol en niños de edad escolar. El presente estudio tuvo como objetivo diagnosticar el nivel de autocontrol de los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica durante la participación en juegos motores y examinar las prácticas docentes vinculadas con su uso pedagógico en la Unidad Educativa Fe y Alegría de Riobamba. La investigación adoptó un enfoque mixto, de alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. Se aplicó una guía de observación participante a 42 estudiantes y se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos docentes tutoras. Los datos cuantitativos se analizaron mediante frecuencias y porcentajes, mientras que la información cualitativa se organizó en categorías temáticas. Los resultados mostraron que en las cuatro dimensiones evaluadas predominó el nivel adecuado de autocontrol. El control de impulsos y la regulación emocional fueron las dimensiones más consolidadas, ambas con el 64,3 %, mientras que la tolerancia a la frustración y postergación, así como la flexibilidad cognitiva y conductual, presentaron mayores necesidades de fortalecimiento. Las docentes evidenciaron diferencias en el conocimiento, la planificación, la frecuencia y la diversidad de los juegos motores aplicados. Se concluyó que los juegos motores pueden contribuir al fortalecimiento del autocontrol cuando se aplican de manera planificada, diversa y articulada con propósitos formativos explícitos; sin embargo, debido al carácter descriptivo y no experimental del estudio, no fue posible establecer relaciones causales.
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