Uso de libros troquelados con historias de vida para el desarrollo cognitivo
DOI:
https://doi.org/10.61347/psa.v4i2.178Palabras clave:
Aprendizaje significativo, desarrollo cognitivo, educación básica, libros troquelados, recursos didácticosResumen
El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del uso de libros troquelados con historias de vida en la percepción del desarrollo cognitivo de 36 estudiantes de octavo año de Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con diseño preexperimental mediante mediciones pretest y postest. Para la recolección de información, se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert de cinco niveles, conformado por diez ítems, validado mediante juicio de expertos y con adecuada consistencia interna. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la percepción de los participantes posterior a la intervención didáctica, con un aumento del puntaje promedio ponderado de 2,93 sobre 5 en el pretest a 4,54 en el postest, mientras que las respuestas favorables se incrementaron de 23,3 % a 99,4 %. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó diferencias estadísticamente significativas entre ambas mediciones (t(35) = 6,59; p < 0,01), con un tamaño del efecto elevado (d = 2,09). Se concluyó que la implementación de libros troquelados con historias de vida, mediante la integración de elementos tridimensionales y narrativas contextualizadas, favoreció una percepción más positiva del estudiantado sobre procesos relacionados con la atención, retención conceptual y transferencia de aprendizajes. Se recomienda que futuras investigaciones incorporen grupos de comparación y evaluaciones objetivas de desempeño cognitivo para ampliar la evidencia sobre la efectividad del recurso didáctico.
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