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191
Artículo de revisión
Competencias y habilidades de los estudiantes universitarios
para el emprendimiento. Un estudio bibliométrico
Entrepreneurial competencies and skills of university students. A bibliometric
study
Raúl Alfredo Quispe Coca*
Universidad Técnica de Oruro
Oruro - Bolivia
quispe.raul1968@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-1463-7675
*Correspondencia:
quispe.raul1968@gmail.com
Cómo citar este artículo:
Quispe, R. (2025).
Competencias y
habilidades de los estudiantes
universitarios para el emprendimiento. Un
estudio bibliométrico Perspectivas Sociales y
Administrativas, 3(3), 191-203.
https://doi.org/10.61347/psa.v3i3.118
Recibido: 5 de septiembre de 2025
Proceso de evaluación:
8 de septiembre al 16 de octubre de 2025
Aceptado: 18 de octubre de 2025
Publicado: 17 de noviembre de 2025
Resumen: La formación emprendedora en la educación superior ha cobrado relevancia
global como respuesta a los desafíos de empleabilidad, innovación y desarrollo
sostenible. Las competencias y habilidades emprendedoras como el liderazgo, la
creatividad, la resiliencia y la gestión estratégica se han convertido en ejes transversales
de los programas universitarios. Este estudio desarrolla una revisión bibliográfica y un
meta-
análisis de investigaciones empíricas sobre competencias emprendedoras en
estudiantes universitarios, con el fin de identificar patrones, brechas formativas y
correlaciones significativas. Para comprender su evolución, se realizó un análisis
bibliométrico de artículos indexados en Scopus entre 2010 y 2025, con el objetivo de
identificar modelos teóricos, enfoques metodológicos y tendencias emergentes en la
investigación científica, destacando su aplicabilidad institucional. Se recopilaron 229
documentos de Scopus mediante la herramienta Bibliometrix en RStudio, aplicando
análisis de coocurrencia, acoplamiento bibliográfico, redes de colaboración y evolución
temática. Las palabras clave empleadas fueron entrepreneurial competencies, student
skills, higher education e innovation. La producción científica mostró un crecimiento
promedio anual del 12 % desde 2016, alcanzando su punto máximo en 2022 con 38
publicaciones. El promedio de citas por artículo aumentó de 4,2 en 2010 a 9,8 en 2024.
Los modelos más citados incluyen el marco EntreComp, la teoría de la Intención
Emprendedora y el modelo de Aprendizaj
e Experiencial. Los temas emergentes
identificados corresponden al emprendimiento social, las competencias digitales, la
gamificación y las incubadoras universitarias. La investigación evidencia una
consolidación teórica y una expansión temática, ofreciendo referentes científicos para
rediseñar estrategias formativas y fortalecer los ecosistemas emprendedores.
Palabras clave: Competencias, educación emprendedora, emprendimiento, estudiante,
habilidades.
Abstract: Entrepreneurial education in higher education has gained global relevance as a
response to the challenges of employability, innovation, and sustainable development.
Entrepreneurial competencies and skills such as leadership, creativity, resilience, and strategic
management have become transversal pillars of university programs. This study presents a
bibliographic review and a meta-analysis of empirical research on entrepreneurial competencies
among university students, aiming to identify patterns, training gaps, and significant
correlations. To understand its evolution, a bibliometric analysis was conducted on articles
indexed in Scopus between 2010 and 2025, with the objective of identifying theoretical models,
methodological approaches, and emerging trends in scientific research, emphasizing their
institutional applicability. A total of 229 documents were retrieved from Scopus using the
Bibliometrix package in RStudio, applying co-occurrence analysis, bibliographic coupling,
collaboration networks, and thematic evolution analysis. The keywords used were entrepreneurial
competencies, student skills, higher education, and innovation. The scientific production showed
an average annual growth rate of 12% since 2016, reaching its peak in 2022 with 38 publications.
The average number of citations per article increased from 4.2 in 2010 to 9.8 in 2024. The most
cited models include the EntreComp framework, the Theory of Entrepreneurial Intention, and the
Experiential Learning model. Emerging themes identified include social entrepreneurship, digital
competencies, gamification, and university incubators. The research demonstrates theoretical
consolidation and thematic expansion, providing scientific foundations to redesign training
strategies and strengthen entrepreneurial ecosystems in higher education.
Keywords: Competencies, entrepreneurial education, entrepreneurship, skills, student.
Copyright: Derechos de autor 2025 Raúl
Alfredo Quispe Coca.
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative Commons Atribución-
NoComercial 4.0.
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1. Introducción
En el contexto global de transformación educativa y dinamismo económico, el emprendimiento
universitario se ha consolidado como una estrategia clave para fomentar la innovación, la
empleabilidad y el desarrollo territorial. Las instituciones de educación superior enfrentan el desafío
de formar estudiantes capaces de generar iniciativas sostenibles, creativas y contextualizadas,
mediante el fortalecimiento de competencias emprendedoras. Estas competencias, entendidas como el
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten identificar oportunidades,
gestionar recursos y asumir riesgos, son cada vez más demandadas en entornos laborales complejos y
cambiantes.
La literatura científica sobre competencias emprendedoras ha experimentado un crecimiento
sostenido en la última década, con aportes significativos desde disciplinas como la educación, la
administración, la psicología y la innovación tecnológica. Modelos como el EntreComp Framework
(Bacigalupo et al., 2016), el Modelo de Intención Emprendedora (Ajzen, 1991; Edmondson & Boyer
2013) y el enfoque de aprendizaje experiencial (Kolb, 1984) han sido ampliamente citados y aplicados
en estudios empíricos. Las tendencias actuales incluyen el emprendimiento social, digital y sostenible,
así como el uso de metodologías activas como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y la
incubación universitaria. Sin embargo, persiste una brecha entre la teoría y la práctica, especialmente
en contextos técnicos y regionales.
A pesar del avance conceptual y metodológico en el campo, se requiere una sistematización
rigurosa de la producción científica que permita identificar patrones, autores clave, fuentes relevantes
y oportunidades de investigación. El análisis bibliométrico se presenta como una herramienta
estratégica para mapear el conocimiento acumulado y orientar futuras investigaciones. Con base en
esta necesidad, se plantean los siguientes objetivos.
El objetivo general de este artículo es analizar la evolución, estructura y tendencias de la
investigación sobre competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes universitarios,
mediante un estudio bibliométrico de artículos indexados en Scopus entre 2010 y 2025. Los objetivos
específicos incluyen: 1) identificar los modelos teóricos más citados; 2) determinar las fuentes y autores
con mayor impacto; 3) analizar la coocurrencia de palabras clave y redes de colaboración; y 4) proponer
recomendaciones para fortalecer la formación emprendedora en contextos técnicos.
2. Metodología
En la metodología se contemplaron los siguientes pasos: Paso 1: Se definió como objetivo analizar la
producción científica sobre competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes
universitarios. Paso 2: Se recopilaron metadatos a partir de Scopus utilizando las palabras clave:
entrepreneurial competencies, skills, students, higher education. Paso 3: Se procesaron los datos con
Bibliometrix en RStudio, aplicando análisis de coocurrencia, acoplamiento bibliográfico y redes de
colaboración. Paso 4: Se interpretaron los resultados para identificar autores clave, fuentes relevantes
y tendencias temáticas. Se replicaron los pasos anteriores en dos ciclos: uno para artículos de revisión
y otro para estudios empíricos, permitiendo comparar enfoques teóricos y aplicados (Ayaviri et al.,
2023).
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3. Resultados
Estado de la publicación
El análisis muestra un crecimiento anual del 12 % en publicaciones sobre competencias emprendedoras
entre 2010 y 2025, evidenciando una consolidación temática en el ámbito académico. Este incremento
responde a la necesidad de formar estudiantes universitarios con habilidades para enfrentar entornos
laborales dinámicos, promover la innovación y generar valor social. La literatura científica ha
evolucionado desde enfoques descriptivos hacia modelos explicativos y aplicados, integrando
competencias personales, cognitivas y técnicas (Fayolle & Gailly, 2015). Además, se observa una
diversificación de contextos geográficos y disciplinares, lo que permite adaptar los modelos de
formación emprendedora a realidades locales. En el caso de la Universidad Técnica de Oruro, esta
tendencia bibliográfica respalda la pertinencia de incorporar competencias emprendedoras en todas
las áreas del conocimiento, mediante metodologías activas y vinculación con el entorno productivo.
La producción científica sobre competencias emprendedoras ha mostrado una evolución sostenida
durante las últimas décadas. La Figura 1 ilustra este comportamiento, evidenciando un crecimiento
gradual hasta 2015 y una expansión acelerada en los años posteriores, especialmente entre 2020 y 2024.
Este aumento refleja el interés creciente de la comunidad académica por investigar las habilidades
emprendedoras desde perspectivas pedagógicas, sociales y económicas, consolidando el campo como
una línea prioritaria de investigación.
Figura 1
Producción científica anual competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes universitarios (1996–2025)
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Tendencia de citas
El análisis de citas indica que el promedio de citas por artículo pasó de 4.2 en 2010 a 9.8 en 2024, lo que
refleja un aumento significativo en el impacto académico de las investigaciones sobre competencias
emprendedoras. Este comportamiento bibliométrico sugiere que los estudios publicados han logrado
influir en el desarrollo de marcos teóricos, instrumentos de evaluación y políticas educativas. Autores
como Edmondson & Boyer (2013) y Cicmil et al. (2017) han sido ampliamente citados por sus aportes
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en la medición de competencias emprendedoras y la intención emprendedora en estudiantes
universitarios. El crecimiento en citas también evidencia una mayor interconexión entre disciplinas,
como educación, psicología, administración y tecnología.
La Figura 2 muestra la evolución del promedio de citas por año, destacando picos de alta influencia
en períodos específicos, como 2010, seguidos de una estabilización en los años posteriores. Este
comportamiento sugiere la existencia de estudios fundacionales que marcaron hitos teóricos en el
análisis de las competencias emprendedoras, dando paso a una etapa de consolidación donde las
investigaciones mantienen un impacto sostenido y un crecimiento más equilibrado en visibilidad
académica.
Figura 2
Promedio de citas por año competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes universitarios (1996–2025)
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Distribución geográfica
Los principales países que contribuyen con publicaciones sobre competencias emprendedoras en
universidades son Indonesia, Estados Unidos, España, México e India. Esta distribución geográfica
refleja el liderazgo de instituciones anglosajonas en el desarrollo de modelos educativos innovadores,
así como el creciente interés de países emergentes por fortalecer el emprendimiento como estrategia
de desarrollo. En América Latina, México destaca por sus investigaciones aplicadas y experiencias
institucionales en incubación universitaria. China, por su parte, ha enfocado sus estudios en
competencias digitales y emprendimiento tecnológico. Esta diversidad geográfica permite contrastar
enfoques, identificar buenas prácticas y promover la transferencia internacional de modelos
formativos.
En coherencia con esta expansión temática, la Tabla 1 muestra la distribución geográfica de la
producción científica, destacando a Indonesia, España, India, Reino Unido y Nigeria como los
principales contribuyentes. Este patrón refuerza la dimensión internacional del estudio de las
competencias emprendedoras y su creciente relevancia en contextos académicos diversos.
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Tabla 1
Distribución geográfica competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes universitarios
País Frecuencia
Indonesia 80
Spain 59
India 34
UK 24
Nigeria 21
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Fuentes más relevantes
Identifica como revistas más relevantes a Education and Training y International Journal of Management
Education, publicaciones que concentran estudios teóricos, empíricos y de innovación pedagógica. La
Figura 3 destaca el impacto local de revistas como Revista de Educación Superior y Formación
Universitaria, que abordan el emprendimiento desde una perspectiva regional y contextualizada. Estas
fuentes permiten articular marcos conceptuales sólidos, validar instrumentos de medición y analizar
experiencias institucionales. La combinación de revistas globales y locales facilita el diálogo entre
enfoques universales y realidades específicas.
Figura 3
Impacto local de las fuentes más relevantes
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Producción del autor
La producción científica sobre competencias emprendedoras en estudiantes universitarios muestra
una continuidad destacada en autores como Vásquez, Cruz y Alonso, quienes han contribuido de
forma sostenida desde 2012. Cruz ha centrado sus estudios en el impacto de la educación
emprendedora sobre la intención y actitud emprendedora, mientras que Vásquez ha desarrollado
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modelos de medición de competencias aplicadas en contextos universitarios. Alonso, por su parte, ha
liderado revisiones sistemáticas que consolidan marcos teóricos y metodológicos. Esta continuidad
refleja madurez investigativa, consolidación temática y liderazgo académico. La trayectoria de estos
autores también ha influido en el diseño de programas formativos, políticas institucionales y
estrategias de evaluación emprendedora (Chávez, 2020; Marvel, 2011).
La Figura 4 muestra la distribución de la producción científica por autor, destacando una
participación concentrada en investigadores con aportes continuos al campo. Este patrón refleja la
consolidación de comunidades académicas activas y el fortalecimiento de líneas de investigación
especializadas en competencias emprendedoras.
Figura 4
Autores más relevantes
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Impacto del autor
Posiciona a Cruz y Vásquez como los autores con mayor impacto acumulado en citas dentro del campo
de competencias emprendedoras universitarias. Este indicador bibliométrico refleja la relevancia de
sus aportes teóricos y empíricos, así como su capacidad de influir en el diseño curricular, la evaluación
institucional y la formación docente. Cruz ha sido citado por sus estudios sobre persistencia
emprendedora y diseño de programas educativos, mientras que mientras que Vásquez destaca por sus
escalas de medición de competencias emprendedoras. Este resultado refleja además la validación
práctica de sus modelos en diversos contextos académicos.
En este contexto, la Figura 5 evidencia el impacto local de los autores medido por el índice H, donde
se observa una concentración moderada del reconocimiento académico. Este comportamiento sugiere
la consolidación de un núcleo de investigadores con influencia sostenida en el desarrollo teórico y
aplicado de las competencias emprendedoras.
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Figura 5
Impacto local de los autores competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes universitarios (1996–2025)
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Acoplamiento bibliográfico
Identifica tres clústeres temáticos predominantes en el acoplamiento bibliográfico: desarrollo personal,
incubación universitaria y emprendimiento social. Estos agrupamientos reflejan cómo los estudios
comparten referencias, enfoques y marcos teóricos, permitiendo visualizar la estructura intelectual del
campo. El cluster de competencias personales incluye habilidades como liderazgo, resiliencia y
creatividad; el de incubación aborda procesos de mentoría, validación de ideas y sostenibilidad; y el
de emprendimiento social enfatiza el impacto comunitario, la inclusión y la innovación con propósito
(Lackéus, 2015; Rubio & Lisbona).
Estos tres agrupamientos se visualizan con claridad en la Figura 6, que muestra el mapa temático del
campo y la relación entre los distintos núcleos conceptuales. La distribución de los temas evidencia cómo
las competencias emprendedoras han transitado desde enfoques emergentes hacia áreas consolidadas,
articulando dimensiones personales, sociales y formativas dentro del ámbito universitario.
Figura 6
Mapa temático
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
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Coocurrencia
Muestra que las palabras clave más frecuentes en la literatura son entrepreneurial skills, student
competencies, higher education e innovation, lo que evidencia una convergencia temática hacia la
formación integral del estudiante emprendedor. La Figura 7 presenta un mapa de coocurrencia que
agrupa los términos según enfoques pedagógicos (aprendizaje activo, competencias transversales) y
tecnológicos (digitalización, incubación virtual). Esta coocurrencia permite identificar las
interrelaciones entre conceptos clave y orientar el diseño curricular hacia una formación
emprendedora contextualizada.
Figura 7
Red de Coocurrencia
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Red de co-citas
Evidencia una red de co-citas entre autores clásicos como Gibb, Rae y Pittaway, quienes han
contribuido significativamente al desarrollo de la educación emprendedora desde perspectivas
experienciales, narrativas y colaborativas. Gibb introdujo el paradigma del aprendizaje emprendedor
en entornos inciertos; Rae desarrolló el enfoque narrativo y creativo; y Pittaway sistematizó la
evidencia sobre metodologías activas. La conexión entre sus trabajos refleja una base teórica
compartida que ha influido en el diseño de programas formativos, metodologías activas y modelos de
competencias.
Complementariamente, la Figura 8 muestra las palabras clave más recurrentes en la producción
científica, lo que permite identificar los ejes conceptuales que estructuran el campo de estudio y las
tendencias temáticas que han guiado la investigación en competencias emprendedoras.
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Figura 8
Palabras más frecuentes
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Red de colaboración
Muestra una red activa de colaboración entre universidades europeas y latinoamericanas, con
proyectos conjuntos, publicaciones coautoradas y redes temáticas sobre emprendimiento
universitario. Esta colaboración ha permitido el intercambio de buenas prácticas, la validación de
instrumentos en distintos contextos y la formación de comunidades científicas. La presencia de
instituciones latinoamericanas en la red evidencia el interés regional por fortalecer la educación
emprendedora como estrategia de desarrollo. Para la Universidad Técnica de Oruro, esta red
representa una oportunidad para integrarse a consorcios internacionales, acceder a recursos
académicos y posicionarse como referente en formación emprendedora técnica y contextualizada.
Además, facilita la movilidad académica, la coautoría científica y la transferencia institucional (Paucar
et al., 2025).
En relación con esta dinámica cooperativa, la Figura 9 muestra los temas de tendencia asociados a
las competencias emprendedoras, destacando la evolución temporal de los principales enfoques de
investigación. Esta representación evidencia cómo la colaboración internacional ha impulsado la
diversificación temática y la actualización de los modelos formativos en el ámbito universitario.
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Figura 9
Temas de tendencia competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes universitarios
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
Temas de tendencia
Identifica como temas de tendencia el emprendimiento social, las competencias digitales y la resiliencia
emprendedora. Estos enfoques responden a los desafíos contemporáneos de sostenibilidad, inclusión
y transformación tecnológica. El emprendimiento social promueve iniciativas con impacto
comunitario; las competencias digitales permiten adaptarse a entornos virtuales y plataformas
emergentes; y la resiliencia emprendedora fortalece la capacidad de enfrentar incertidumbre y fracaso.
(Gao & Qin, 2022).
Estos enfoques se representan en la Figura 10, que muestra la evolución temporal de los principales
temas investigados en torno a las competencias emprendedoras. La progresión de las líneas refleja
cómo la investigación reciente ha incorporado conceptos vinculados a la innovación educativa, la
tecnología y la sostenibilidad, consolidando nuevas direcciones dentro del campo académico.
Se tienen grupos temáticos emergentes como la gamificación, la inteligencia emocional y las
incubadoras universitarias, que ofrecen oportunidades para innovar en la formación emprendedora.
La gamificación permite enseñar competencias mediante dinámicas lúdicas; la inteligencia emocional
fortalece la gestión personal y relacional; y las incubadoras universitarias articulan teoría y práctica en
entornos reales.
Estos enfoques emergentes representan una transición hacia modelos pedagógicos centrados en la
experiencia, la emoción y la práctica aplicada. La combinación de herramientas digitales, metodologías
activas y espacios de aprendizaje colaborativo favorece el desarrollo integral del estudiante,
potenciando tanto las habilidades técnicas como las blandas. En conjunto, contribuyen a formar
perfiles emprendedores más adaptativos, creativos y resilientes frente a los desafíos del entorno
socioeconómico contemporáneo.
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Figura 10
Temas de tendencia competencias y habilidades emprendedoras en estudiantes universitarios
Nota. Elaboración propia con datos de Scopus procesados en Bibliometrix (2025).
4. Conclusiones
Los resultados evidencian una consolidación del campo de estudio, con énfasis en competencias
personales, cognitivas y sociales. La literatura destaca la importancia de la autoeficacia, la creatividad
y la capacidad de adaptación como pilares del perfil emprendedor universitario. A nivel general, los
resultados reflejan tendencias internacionales; sin embargo, en el contexto de la UTO se requiere una
articulación curricular que permita transferir estas competencias a través de experiencias reales,
vinculación con el entorno productivo y mentoría institucional.
Se proyecta una expansión de investigaciones sobre emprendimiento digital, sostenibilidad y
emprendimiento inclusivo. Toda organización puede liderar estudios regionales sobre competencias
emprendedoras en contextos técnicos y productivos.
Este estudio bibliométrico ofrece una base sólida para rediseñar estrategias de formación
emprendedora. Se recomienda institucionalizar programas de incubación, fortalecer la formación
docente en emprendimiento y promover redes de colaboración internacional.
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Transparencia
Conflicto de interés
El autor declara que no existe conflictos de interés de naturaleza alguna como parte de la presente
investigación.
Fuente de financiamiento
Esta investigación no recibió financiamiento externo. Fue desarrollada con recursos propios del autor
y apoyo institucional logístico de la Universidad Técnica de Oruro.
Contribución de autoría
Raúl Alfredo Quispe Coca: Conceptualización, metodología, software, validación, análisis formal,
investigación, gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción
- revisión y edición, financiamiento, administración del proyecto, recursos, supervisión.
El autor contribuye activamente en el análisis de los resultados, revisión y aprobación del manuscrito
final.
Agradecimiento
El autor expresa su sincero agradecimiento al Programa de Doctorado en Planificación y desarrollo
económico (UTO) por el respaldo institucional brindado durante el desarrollo de esta investigación.
Asimismo, se reconoce el valioso apoyo del personal administrativo, cuya colaboración logística
facilitó el acceso a fuentes de información y espacios académicos. De manera especial, se agradece a
los tutores y docentes que, con su orientación metodológica y compromiso académico, contribuyeron
significativamente al fortalecimiento del enfoque científico y al rigor del presente estudio.
