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65
Artículo de revisión
Análisis bibliométrico de la educación y el emprendimiento
familiar
Bibliometric analysis of education and family entrepreneurship
Iván Marcelo Morales Alconini*
Universidad Técnica de Oruro
Oruro - Bolivia
ivanmarcelomoralessalconini@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-2070-6893
*Correspondencia:
ivanmarcelomoralessalconini@gmail.com
Cómo citar este artículo:
Morales, I. (2025). Análisis bibliométrico de
la educación y el emprendimiento familiar.
Perspectivas Sociales y Administrativas, 3(3),
65-81. https://doi.org/10.61347/psa.v3i3.111
Recibido: 1 de septiembre de 2025
Proceso de evaluación:
2 de septiembre al 8 de octubre de 2025
Aceptado: 8 de octubre de 2025
Publicado: 9 de noviembre de 2025
Resumen: En las últimas décadas, la educación y el emprendimiento familiar han
despertado un creciente interés dentro de la comunidad académica, debido a su rol
fundamental en el fortalecimiento de las economías locales y en la transmisión de valores
intergeneracionales. La presente investigación tiene como objetivo realizar un análisis
teórico de la producción científica relacionada con la educación y el emprendimiento
familiar, como respuesta a la necesidad de comprender el comportamiento de estas
variables y su relación mutua, a partir de un estudio bibliométrico. La base de datos
utilizada fue Scopus, con una muestra de 121 documentos científicos observados; para el
análisis, se consideraron únicamente los artículos escritos en inglés. Las tendencias de
investigación sobre educación y emprendimiento familiar se centran en las intenciones
emprendedoras como elemento clave y en el soporte familiar como factor determinante.
Asimismo, se evidencia una creciente atención hacia la educación básica como un
fenómeno relevante y emergente en el ámbito del emprendimiento. Finalmente, se
observa que muchos de los emprendimientos son gestionados por las propias familias.
Palabras clave: Educación, emprendimiento familiar, gerencia, intención
emprendedora.
Abstract: In recent decades, education and family entrepreneurship have attracted increasing
attention within the academic community due to their crucial role in strengthening local
economies and transmitting intergenerational values. This research aims to conduct a theoretical
analysis of the scientific production on education and family entrepreneurship, in response to the
need to understand the behavior and interrelation of these variables through a bibliometric study.
The Scopus database was used with a sample of 121 scientific documents, and only articles written
in English were considered for analysis.
Research trends in education and family
entrepreneurship focus mainly on entrepreneurial intentions as a key element and on family
support as a determining factor. In addition, there is an increasing focus on basic education as a
relevant and emerging phenomenon within entrepreneurship. Finally, it is observed that many
ventures are managed by family members themselves.
Keywords: Education, entrepreneurial intention, family entrepreneurship, management.
Copyright: Derechos de autor 2025 Iván
Marcelo Morales Alconini.
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative
Commons Atribución-
NoComercial 4.0.
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1. Introducción
La educación se considera una herramienta clave para el desarrollo de competencias y habilidades
emprendedoras, las cuales constituyen motores fundamentales del desarrollo económico y de la
generación de empleo (Vilca et al., 2025; Kordshouli et al., 2025). Por su parte, el emprendimiento
familiar influye significativamente en la creación, gestión y propiedad de negocios, y se ha consolidado
como un motor de innovación, sostenibilidad y generación de empleo en distintos contextos
(Ponomarev, 2021; Ponedilchuk & Prykhodko, 2022).
La interacción entre ambos campos ha dado lugar a numerosas investigaciones que analizan cómo
la educación formal e informal inciden en la creación, gestión y consolidación de empresas familiares,
desempeñando un papel crucial en el desarrollo de habilidades empresariales (Kaya-Capocci, 2023;
Ramatni, 2024; Maulidi et al., 2025; Kordshouli et al., 2025). En particular, se observa un creciente
interés por comprender el papel de la educación en la formación y gestión de empresas familiares, así
como por analizar su capacidad de adaptación a entornos competitivos y de cambio constante (Burch
et al., 2015; Kamanová et al., 2016; Estrada-Robles et al., 2020; Ponedilchuk & Prykhodko, 2022;
Kldiashvili & Nadirashvili, 2024; Wang et al., 2023).
La producción científica en este ámbito ha experimentado un notable incremento desde mediados
de la década de 1990, abordando temáticas como la sucesión generacional, la innovación impulsada
por la educación y la influencia de las políticas públicas en la formación emprendedora. En el contexto
de la educación formal, las instituciones de educación superior desempeñan un papel esencial en el
fomento del espíritu empresarial, mediante programas orientados al desarrollo de competencias
iniciales (Stagias & Retalis, 2020; Purmono, 2023; Ouragini et al., 2023).
Por su parte, la educación informal permite a los emprendedores aprender de la experiencia,
adaptarse a los desafíos del mercado y construir redes de contacto valiosas (Essien & Adelekan, 2021;
Lyu et al., 2023; Kldiashvili & Nadirashvili, 2024). Ante esta diversidad de enfoques, se hace necesario
un análisis bibliométrico que permita identificar las principales tendencias de investigación, los
autores más influyentes y las redes de colaboración científica que estructuran este campo (Sharma et
al., 2024; Fu et al., 2024). La bibliometría, entendida como un método de análisis cuantitativo de la
literatura científica, se ha consolidado como una herramienta valiosa para sistematizar y evaluar la
producción académica (Donthu et al., 2021), posibilitando el establecimiento de relaciones entre
producción, impacto e interacción entre investigadores.
En este marco, la presente investigación tiene como objetivo examinar las principales tendencias,
autores destacados y redes de colaboración presentes en la producción científica sobre educación y
emprendimiento familiar. Para ello, se utilizaron datos de la base de datos Scopus, conformada por
121 registros correspondientes al período comprendido entre 1996 y 2025. El análisis se desarrolló a
partir de indicadores bibliométricos que permiten observar la evolución temporal de las publicaciones,
la contribución por países e instituciones, las revistas con mayor impacto y las temáticas
predominantes en este campo de estudio. De esta manera, este estudio busca aportar una visión
integral sobre el estado del arte de la educación y el emprendimiento familiar, cuantificando la
producción científica y la actividad investigadora, e identificando no solo los avances alcanzados, sino
también las oportunidades de mejora, los patrones de innovación y las tendencias de investigación, así
como evaluar el impacto de las publicaciones (Wei et al., 2022; Maliha, 2024). La tabla 1 resume los
términos, filtros y criterios aplicados para la selección de artículos sobre educación y emprendimiento
familiar, incluyendo la base de datos utilizada, el período de estudio, el idioma y los indicadores
bibliométricos considerados.
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Tabla 1
Criterio de búsqueda y parámetros del análisis
Criterio de búsqueda
Base de datos
Scopus
Idioma
Inglés
Periodo de consulta
1996 – 2025
Fecha de consulta
14 de septiembre de 2025
Tipo de documentos
Artículos Científicos
Tipo de revista
Todos los tipos
Campo y términos de
búsqueda
Article Title, Abstract, Keywords (“education”) AND Article Title,
Abstract, Keywords (“family entrepreneurship”)
Resultado Total
121
Parámetros de análisis
Producción científica anual, producción científica por país, producción científica por tipo de institución,
artículos más citados a nivel global, revistas con más publicaciones sobre Educación y Emprendimiento
familiar como palabras clave y su relación con otros temas, principales tendencias de investigación (mapa
temático).
Decisió n sobre la
base de datos
(Scopus)
Definición y
búsqued a de
términos
Definición del
periodo d e estudios
(1996 - 2025)
Documentos
analizados
Articulos científicos
Análisis de datos e
interpretación de
resu ltados
2. Metodología
El presente estudio aplicó un análisis bibliométrico orientado a examinar la producción científica
relacionada con la educación y el emprendimiento familiar, con el objetivo de identificar las principales
tendencias de investigación, los autores más destacados y las redes de colaboración generadas en este
campo de estudio. Este tipo de análisis permite mapear de manera objetiva y sistemática la evolución
y evaluación de un campo científico, a partir de registros exportados de bases de datos indexadas
(Vătămănescu et al., 2024; Xu et al., 2025; Bashir et al., 2025; Ili, 2025; Schwerter-Cárcamo et al., 2025).
La fuente de datos seleccionada fue la base de datos Scopus, reconocida por su amplia cobertura
multidisciplinaria y por garantizar altos estándares de calidad en las publicaciones indexadas. El
periodo de análisis comprendió los años 1996 a 2025, obteniéndose un total de 121 registros que
cumplieron con los criterios de búsqueda establecidos. Siguiendo cadenas de búsqueda explícitas y
criterios de inclusión y exclusión, el estudio destacó la capacidad de esta base para revelar tendencias
y vacíos en la literatura, aunque también identificó como limitación común la dependencia de una
única fuente de información (Xu et al., 2025; Bashir et al., 2025).
El análisis se fundamentó en el uso de indicadores bibliométricos, los cuales permitieron analizar
cuantitativamente la producción científica, valorando su cantidad, visibilidad e impacto (Schwerter-
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Cárcamo et al., 2025). Dichos indicadores facilitaron la observación de patrones de publicación,
productividad por país e institución, redes de coautoría y frecuencia de palabras clave, contribuyendo
a una visión integral de la dinámica investigativa en esta temática (Donthu et al., 2021).
Para el procesamiento y visualización de la información, se utilizaron las aplicaciones RStudio con
el paquete Bibliometrix (Biblioshiny) para analizar y visualizar los datos (Vătămănescu et al., 2024;
Schwerter-Cárcamo et al., 2025), y VOSviewer, ampliamente empleado en estudios bibliométricos por
su capacidad para realizar análisis estadísticos y representar mapas de colaboración científica (Ullah
et al., 2023; Bashir et al., 2025).
Los indicadores considerados incluyeron:
• Producción científica anual.
• Productividad por países e instituciones.
• Autores más relevantes en el campo.
• Artículos y revistas con mayor número de publicaciones y citas.
• Redes de coautoría y colaboración internacional.
• Análisis de palabras clave y tendencias emergentes de investigación.
De esta manera, la metodología adoptada permitió sistematizar y sintetizar la literatura científica,
con el fin de detectar vacíos de conocimiento y orientar futuros estudios sobre educación y
emprendimiento familiar (Schwerter-Cárcamo et al., 2025; Xu et al., 2025). En consecuencia, se
proporcionó una base sólida para identificar oportunidades de investigación y fortalecer el desarrollo
académico en este campo.
3. Resultados
Los resultados de la producción científica sobre educación y emprendimiento familiar muestran que
los primeros trabajos indexados en Scopus se publicaron en 1996, con un solo artículo en esta temática.
Posteriormente, durante más de una década la producción fue muy limitada y dispersa, destacándose
únicamente publicaciones aisladas en 2002 y 2007, hasta alcanzar un repunte en 2010, cuando se
registraron 4 artículos, lo que marcó el inicio de un interés más sostenido en el tema. Entre 2010 y 2015
la producción tuvo un comportamiento irregular, con picos en 2010 y 2014 (4 artículos cada uno) y
descensos en otros años. Sin embargo, a partir de 2017 se observa un cambio significativo, alcanzando
10 publicaciones en un solo año, lo que evidencia un punto de inflexión en la atención académica hacia
esta área. El crecimiento se vuelve aún más notorio desde 2020, cuando la producción alcanzó 9
artículos, incrementándose a 13 en 2021 y 2022. El mayor dinamismo se refleja en 2023, con 16
publicaciones, mientras que en 2024 y 2025 se mantiene un nivel elevado con 15 artículos cada año.
Este comportamiento demuestra que el constructo de educación y emprendimiento familiar ha logrado
consolidarse como un campo emergente de investigación, mostrando un crecimiento acumulado de
más del 1.400% desde sus inicios en 1996.
Este aumento en la producción refleja que la temática se ha convertido en un área prioritaria de
interés académico, vinculada al impacto que el emprendimiento familiar tiene sobre el desarrollo
económico, la transmisión de valores educativos y la sostenibilidad social, lo que motiva su análisis en
contextos globales y locales (Ramírez, 2023; Donthu et al., 2021). En el análisis bibliométrico es de suma
importancia resaltar las instituciones que más contribuyen y los países que mayor cantidad de aportes
poseen. Es importante conocer la Colaboración Internacional o Multiple-Country Publications (MCP)
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donde se involucran la cooperación de autores de más de dos países. También, es importante conocer
la Colaboración Doméstica o Single-Country Publications (SCP), comprendiendo a los autores de un
solo país. La figura 1 muestra la evolución temporal de las publicaciones científicas relacionadas con
la educación y el emprendimiento familiar.
Figura 1
Producción científica anual sobre educación y emprendimiento familiar
Asia lidera el volumen de producción de investigaciones. Destacan Indonesia con 63 publicaciones
solo a nivel de MCP, China tiene 49 publicaciones a nivel MCP y 2 a nivel SCP, le sigue Malasia con 25
publicaciones a nivel MCP y 1 a nivel SCP, Tailandia tiene 6 publicaciones a nivel MCP y 1 a nivel SCP,
Omán posee 3 publicaciones a nivel MCP y 1 a nivel SCP, y termina con Irán y Turquía con predominio
MCP con 6 y 5 respectivamente. En el caso de Europa, El Reino Unido tiene 15 publicaciones a nivel
MCP y 2 publicaciones a nivel SCP, Portugal tiene 15 publicaciones a nivel MCP y 2 a nivel SCP, España
posee 15 publicaciones solo a nivel MCP, Italia y República Checa con 5 publicaciones a nivel MCP
cada una, además, varios países contribuyen en menor medida con publicaciones a nivel SCP como
Rumania, Alemania, Irlanda, Grecia, Dinamarca, Lituania y Hungría.
En el continente americano, se observa el dominio de Estados Unidos que posee 44 publicaciones a
nivel MCP y 1 a nivel SCP, Perú posee 12 publicaciones solo a nivel MCP, le sigue Brasil con 9
publicaciones a nivel MCP, también se tiene a Colombia y Chile, pero todas sin publicaciones a nivel
SCP. África, con la proporción de SCP más visible que Oceanía, Sudáfrica tiene 3 publicaciones a nivel
MCP y 1 a nivel SCP, Ghana tiene 4 publicaciones a nivel MCP, Nigeria 9 publicaciones a nivel MCP,
también tienen aportes puntuales Egipto y Etiopía. Y, por último, Oceanía, donde destaca solo
Australia con 4 publicaciones a nivel MCP y 1 publicación a nivel SCP.
En lo referente a la producción científica sobre educación y emprendimiento familiar (tabla 3) se
observa una gran diversidad institucional y geográfica. Lidera Universitas Negeri Malang (Indonesia)
con 15 artículos. Le siguen el Center for American Indian Health (Estados Unidos) y la Universitas
Sumatera Utara (Indonesia) con 9 cada una. Con 8 publicaciones aparece Universidade da Beira
Interior (Portugal). Con 7 aportes se ubican Universidad César Vallejo (Perú), Universitas Negeri
Padang (Indonesia) y University of Nigeria (Nigeria). Varias instituciones de educación superior tienen
6 artículos consolidados; Dhurakij Pundit University (Tailandia), Universitas Negeri Jakarta
(Indonesia), Universitas Negeri Makassar (Indonesia), Universiti Putra Malaysia (Malasia), Universiti
Teknologi MARA (Malasia) y Wenzhou Medical University (China).
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Finalmente, con 5 o menos publicaciones destacan Birmingham City Business School (Reino Unido),
Universidad Santiago Antúnez de Mayolo (Perú), Universitas Negeri Medan (Indonesia), Universiti
Malaya (Malasia), Universiti Malaysia Kelantan (Malasia), Baruch College (Estados Unidos) y
Brawijaya University (Indonesia), lo que confirma una red internacional amplia con núcleos
particularmente fuertes en Indonesia y Malasia. La figura 2 muestra que la producción científica se
concentra principalmente en países de Europa y Asia, con creciente participación de América. La figura
3 destaca a las países con mayor número de publicaciones, lideradas por instituciones de Indonesia,
Estados Unidos y Portugal, reflejando una amplia distribución geográfica.
Figura 2
Producción científica por países sobre educación y emprendimiento familiar
Figura 3
Producción científica por universidades
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La tabla 2 muestra los 20 artículos más citados sobre la temática de educación y emprendimientos,
siendo que son las pautas teóricas del campo. Lidera Jena (2020) con 327 citas, al mostrar que la actitud
del estudiante hacia la educación emprendedora se asocia fuertemente con la intención emprendedora.
Le sigue Gerba (2012) con 177 citas respectivamente, pionero en África al evidenciar el efecto de la
educación emprendedora en la intención de estudiantes de negocios e ingeniería. En tercer lugar, Hahn
et al. (2020) con 154 citas a que introduce la lente de la inserción familiar para explicar el desarrollo de
habilidades emprendedoras.
Se observa una línea dominante que confirma el rol mediador de la autoeficacia emprendedora con
Wu et al. (2022) con 98 citas. Wang et al. (2023), presenta moderadores como la experiencia en
competencias o el capital psicológico, con 65 citas. Ahmed et al. (2017) presenta otras extensiones que
muestran efectos de currículos especializados con 96 citas respectivamente. En género y antecedentes
familiares se tiene a Marques et al. (2018) con 82 citas. Las actitudes y entorno universitario son
estudiada por Kusumojanto et al. (2021) teniendo 59 citas, entre los más destacados
Tabla 2
Artículos más citados sobre la temática de educación y emprendimientos
N° Artículo Título N° de citas
1 Jena (2020) Measuring the impact of business management Student's
attitude towards entrepreneurship education on
entrepreneurial intention: A case study
327
2 Gerba (2012) Impact of entrepreneurship education on entrepreneurial
intentions of business and engineering students in Ethiopia
177
3 Hahn et al. (2020) The impact of entrepreneurship education on university
students’ entrepreneurial skills: a family embeddedness
perspective
154
4 Wu et al. (2022) Entrepreneurship Education and Entrepreneurial Intentions of
College Students: The Mediating Role of Entrepreneurial Self-
Efficacy and the Moderating Role of Entrepreneurial
Competition Experience
98
5 Ahmed et al.
(2017)
Specialized entrepreneurship education: does it really matter?
Fresh evidence from Pakistan
96
6 Marques et al.
(2018)
Entrepreneurship education, gender and family background as
antecedents on the entrepreneurial orientation of university
students
82
7 Bhardwaj (2014) Impact of education and training on performance of women
entrepreneurs: A study in emerging market context
74
8 Wang et al. (2023) The Effect of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial
Intention: Mediation of Entrepreneurial Self-Efficacy and
Moderating Model of Psychological Capital
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9 Kusumojanto et al.
(2021)
Do entrepreneurship education and environment promote
students’ entrepreneurial intention? the role of entrepreneurial
attitude
59
10 Pruett (2011) Entrepreneurship Education: Workshops and Entrepreneurial
Intentions
57
11 Herman &
Stefanescu (2017)
Can higher education stimulate entrepreneurial intentions
among engineering and business students?
54
12 Rodrigues et al.
(2010)
Entrepreneurship education and the propensity for business
creation: Testing a structural model
49
13 Zhao & Zhang
(2021)
The Analysis of Integration of Ideological Political Education
With Innovation Entrepreneurship Education for College
Students
41
14 Belwal et al. (2015) Students’ perception of entrepreneurship and enterprise
education in Oman
40
15 Suratno et al.
(2021)
Family economic education, peer groups and students’
entrepreneurial intention: the mediating role of economic
literacy
39
16 Liu et al. (2020) Entrepreneurship education in China: Evidence from a
preliminary scoping study of enterprising tendency in Chinese
university students
34
17 Fahim et al. (2021) Industry 4.0 and Higher Education: An Evaluation of Barriers
Affecting Master's in Business Administration Enrolments
Using a Grey Incidence Analysis
27
18 Egerová (2017) Does entrepreneurship education matter? Business students’
perspectives
27
19 Yuan et al. (2020) An empirical comparison of graduate entrepreneurs and
graduate employees based on graduate entrepreneurship
education and career development
26
20 Liu et al. (2022) Entrepreneurship education on entrepreneurial intention: The
moderating role of the personality and family economic status
25
La tabla 3 muestra las 20 revistas con mayor número de artículos sobre educación y
emprendimiento. Se tiene, Frontiers in Psychology (Suiza) con 10 publicaciones, seguida por dos
núcleos de 4 artículos: Education and Training (Reino Unido) y Sustainability (Switzerland) (Suiza).
Con 2 artículos aparecen Cogent Education (Reino Unido), Educational Studies (Países Bajos), Emerald
Emerging Markets Case Studies (Reino Unido), Entrepreneurship and Regional Development (Reino
Unido), Frontiers in Education (Suiza), International Journal of Innovation Science (Reino Unido),
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International Journal of Management Education (Países Bajos), Journal of Education and Work (Reino
Unido), Journal of Entrepreneurship in Emerging Economies (Reino Unido) y New Educational
Review (Polonia).
Con 1 artículo figuran Academy of Entrepreneurship Journal (EE. UU.), Academy of Strategic
Management Journal (EE. UU.), Administrative Sciences (Suiza), Advanced Science Letters (EE. UU.),
Advances in Entrepreneurship, Firm Emergence and Growth (Reino Unido), Advances in
Environmental Biology (Jordania) y Advances in Nano Research (Corea del Sur). El panorama muestra
un predominio europeo (Reino Unido, Suiza y Países Bajos) en las cabeceras más activas, con presencia
adicional de América, Asia y Europa del Este.
Dentro del nivel de Q de las revistas y tomado en cuenta el número de artículos publicados de las
20 revistas, se observa que se tiene un total de 45 artículos publicados, siendo que a nivel Q1
comprende el 40% de las revistas, a nivel Q2 está el 40%, observándose un alto nivel de calidad en las
revistas. A nivel Q3 comprende el 6.7%, y, por último, a nivel Q4 se encuentran el 13.3% de las revistas.
Obsérvese que se tiene un alto grado de publicaciones en su categoría donde en Q1 son las revistas
más influyentes y Q2 son revistas de alto impacto
Es importante analizar las palabras clave que surgen con otros temas, incluyendo mapas de co-
ocurrencia de palabras clave, redes de coautoría y mapas de cocitación (Zhu et al., 2024; Guechairi, 2024;
Venugopal et al., 2023). La figura 4 confirma el núcleo del campo siendo esta entrepreneurship education
y su vínculo con entrepreneurial intention, rodeado por factores individuales (self-efficacy, family
background), el ámbito universitario (higher education, students/university students), y salidas como
employment. Esta estructura se refleja en los trabajos más citados de la Tabla 2, siendo el eje “educación
y la intención” aparece explícito en Jena (2020), Gerba (2012), Pruett (2011), Kusumojanto et al. (2021) y
Liu et al. (2022). Los mecanismos psicológicos de autoeficacia que rodean el nodo self-efficacy están en
los títulos de Wu et al. (2022) y Wang et al. (2023). La capa familiar y de antecedentes, próxima a family
background, se observa en Hahn et al. (2020) (enfoque de family embeddedness), Marques et al. (2018)
(género y familia) y Suratno et al. (2021) (educación económica familiar). El foco en higher/education y
students lo sostienen Herman & Stefanescu (2017), Liu et al. (2020) y Zhao & Zhang (2021), mientras que
el nodo employment encuentra eco en Yuan et al. (2020) (trayectorias de egresados).
Otras aristas del clúster central muestran variantes curriculares o contextuales; Ahmed et al. (2017)
(educación especializada), Rodrigues et al. (2010) (modelo estructural), Belwal et al. (2015)
(percepciones en Omán) y Egerová (2017) (perspectivas de estudiantes); además, aparecen asuntos de
entorno tecnológico/educativo en Fahim et al. (2021) (Industry 4.0). En conjunto, los artículos más
citados amplían los puentes que el mapa sugiere; educación emprendedora
(autoeficacia/actitudes/familia), intención, situados principalmente en la universidad y conectados con
resultados de formación y empleabilidad.
La aplicación de mapas temáticos mediante Bibliometrix exterioriza la identificación de grupos de
palabra clave (temas) y el uso de índices para la agrupación, según su desarrollo y relevancia en un
marco especifico, ayuda a identificar los temas emergentes, los bien establecidos y los que están en
declive dentro de un campo de estudio (Patil & Sarkar, 2023; Sirsant et al., 2023; Varkey et al., 2024; Fu
et al., 2024). El mapa presenta una trayectoria que va del núcleo “educación emprendedora” como
temas motores, hacia mecanismos psicológicos y contextos universitarios. En tanto los nichos, y franjas
emergentes ofrecen ventanas de expansión.
Temas básicos (entrepreneurship education, entrepreneurial intention, entrepreneurship);
constituyen el núcleo conceptual desde el que se articulan los demás tópicos. Se corresponden de forma
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directa con los títulos de Jena (2020), Gerba (2012), Pruett (2011), Kusumojanto et al. (2021) y Liu et al.
(2022), todos centrados en el vínculo educación emprendedora con la intención emprendedora. Siendo
un bloque ampliamente conectado, pero con margen para profundizar líneas específicas, por ejemplo,
mediante diseños comparativos o longitudinales.
Tabla 3
Revistas con mayor número de publicaciones sobre educación y emprendimientos
N° Revista
N° de
artículos
País
Cuartiles
(2024)
ISSN
1 Frontiers in Psychology 10 Switzerland Q2 16641078
2 Education and Training 4 United Kingdom Q1 400912
3 Sustainability (Switzerland) 4 Switzerland Q1 20711050
4 Cogent Education 2 United Kingdom Q2 2331186X
5 Educational Studies 2 Netherlands Q1
00131954,
15730816
6
Emerald Emerging Markets Case
Studies
2 United Kingdom Q4 20450621
7
Entrepreneurship and Regional
Development
2 United Kingdom Q1
08985626,
14645114
8 Frontiers in Education 2 Switzerland Q2 2504284X
9
International Journal of Innovation
Science
2 United Kingdom Q1
17572223,
17572231
10
International Journal of Management
Education
2 Netherlands Q1 14728117
11 Journal of Education and Work 2 United Kingdom Q2
13639080,
14699435
12
Journal of Entrepreneurship in
Emerging Economies
2 United Kingdom Q1
20534604,
20534612
13 New Educational Review 2 Poland Q3 17326729
14 Academy of Entrepreneurship Journal 1 United States Q4
10879595,
15282686
15
Academy of Strategic Management
Journal
1 United States Q3
15441458,
19396104
16 Administrative Sciences 1 Switzerland Q2 20763387
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17 Advanced Science Letters 1 United States Q4
19366612,
19367317
18
Advances in Entrepreneurship, Firm
Emergence and Growth
1 United Kingdom Q4 10747540
19 Advances in Environmental Biology 1 Jordan Q4
19950756,
19981066
20 Advances in Nano Research 1 South Korea Q2
2287237X,
22872388
Figura 4
Palabras clave y su relación con la temática de educación y emprendimiento
Temas motores (higher education, entrepreneurial self-efficacy y el clúster demográfico; adolescent,
female, demography); aparecen bien desarrollados y fuertemente conectados con el núcleo. La
autoeficacia está explícita en Wu et al. (2022) y Wang et al. (2023); el foco en educación
superior/estudiantes se observa en Herman & Stefanescu (2017) y Liu et al. (2020); y la dimensión de
género/femenino dialoga con Marques et al. (2018) y el énfasis en mujeres de Bhardwaj (2014). Estas
líneas operan como verdaderas “locomotoras” teóricas y metodológicas del campo.
Temas de nicho (college students, performance), muestran desarrollos sólidos en subcomunidades,
aunque con menor centralidad en el conjunto. El nodo Omán se conecta claramente con Belwal et al.
(2015), mientras que performance y poblaciones específicas de estudiantes aparecen en Bhardwaj
(2014) y afines. De esta manera, aportan profundidad contextual y sectorial, y pueden escalar si se
enlazan mejor con el núcleo.
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Temas emergentes o en declive (basic education, family business, Latin America, structural
equation modelling); se ubican como periféricos y de baja densidad. El uso de SEM está en el título de
Rodrigues et al. (2010); la dimensión familia/negocio familiar conversa con Suratno et al. (2021) donde
destaca la educación económica familiar, y con el enfoque de Hahn et al. (2020) la integración familiar.
Por su parte, América Latina aparece como una oportunidad para una agenda regional poco
representada entre los “top citados”. Siendo que, son apuestas estratégicas para nuevos estudios que
conecten la familia/negocio y Latinoamérica con el eje educación, autoeficacia e intención.
Y finalmente, el clúster técnico/disciplinar intermedio (engineering / engineering education /
engineering research); presenta densidad y centralidad medias. Se alinea con Herman & Stefanescu
(2017) que analiza la ingeniería y negocios, y con la vertiente de Gerba (2012) que se vincula a la
ingeniería. Siendo que es un subcampo consistente, con potencial de ganar centralidad si tiende
puentes de resultados laborales.
Por tanto, la educación y el emprendimiento familiar tienen una alta factibilidad, existiendo amplia
literatura reciente y escalas de validación, siendo viable, donde también se evidencia que existen vacíos
claros que aumenta la posibilidad de investigación, por lo cual se demuestra que el estudio es
pertinente y con un alto potencial de impacto especialmente en Latinoamérica. La figura 5 muestra los
ejes temáticos predominantes en educación y emprendimiento familiar, incluyendo educación
emprendedora, intención emprendedora, autoeficacia, entorno universitario y factores familiares.
Figura 5
Principales corrientes de investigación
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4. Conclusiones
El presente análisis bibliométrico permitió evidenciar que la investigación sobre educación y
emprendimiento familiar ha transitado de un interés marginal en la década de 1990 a consolidarse
como un campo emergente y en expansión dentro de la literatura científica. Los hallazgos muestran
un crecimiento sostenido en la producción académica a partir de 2010, con un incremento significativo
desde 2017 y una consolidación entre 2020 y 2025, alcanzando un nivel de publicaciones que refleja la
relevancia actual de esta temática en la agenda investigativa internacional.
El dinamismo de la educación vinculada a los emprendimientos familiares muestra que la
interacción entre educación y emprendimiento familiar no solo constituye un campo de interés teórico,
sino también un eje estratégico para comprender procesos de innovación, sucesión generacional,
profesionalización de la gestión y transmisión de valores en las empresas familiares. Los resultados
también ponen de relieve la diversidad geográfica y temática de los estudios, confirmando que el
vínculo entre educación y emprendimiento familiar se articula con problemáticas sociales, económicas
y culturales, adquiriendo una relevancia particular en contextos locales y globales.
Finalmente, la tendencia en la investigación desde la educación y el emprendimiento familiar están
centradas en las intenciones emprendedoras como un elemento importante, el soporte familiar, existe
una perspectiva de las investigaciones desde la educación básica como fenómeno relevante y
emergente en los emprendimientos, así también, los emprendimientos están siendo gerenciados por
las mismas familias.
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Transparencia
Conflicto de interés
El autor declara que no existen conflictos de interés de naturaleza alguna como parte de la presente
investigación.
Fuente de financiamiento
El autor financia completamente la investigación.
Contribución de autoría
Iván Marcelo Morales Alconini: Conceptualización, metodología, software, validación, análisis formal,
investigación, gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción
- revisión y edición, financiamiento, administración del proyecto, recursos, supervisión.
El autor contribuye activamente en el análisis de los resultados, revisión y aprobación del manuscrito
final.
